IBMYP科学如何学？
IB-MYP阶段的科学课包含了物理、化学、生物、天文、地理等多个学科的知识，可谓是IB课程中最综合的课程了。不少国际学校的学生在谈到IB科学课时都会面露难色，一方面实验让学生觉得生动有趣，另一方面繁杂庞大的知识体系又让学生觉得无从下手，下面北京新东方北美项目部李老师就带大家来看看科学怎么学才能拿高分。首先我们来分析一下国际校学生的科学课包括哪些内容，在学校要完成哪些任务。在这里要说明一下，IB课程的评估体系设计的非常全面，科学课的评估包括四个方面：
1.掌握和理解科学知识（Knowing and understanding）
2.提出问题和设计实验（Inquiring and designing）
3.处理数据和评估（Processing and evaluating）
4.科学在其他领域带来的影响（Reflecting on the impacts of science）
所以仅仅掌握知识，考试有个好分数还是不能保证最终得到理想的成绩，整个科学课程对学生的批判性思维、创造性思维、调查探究能力、数据处理分析能力、表达能力和团队精神都提出了一定的要求。
下面我们通过不同年级学生的具体案例来看看他们在IB科学学习中遇到了哪些困难，我们又该如何解决。
六、七年级
鼎石六年级的刘同学是一个特别活泼开朗的学生，而在谈到科学课时，她却有点喜忧参半。我和她在课前接触了几次，了解到她刚从公立学校转入国际学校，即使她的英文表达能力不错，但在科学上的词汇储备不太充足，而在学校里又是全英文授课，因此课堂上的内容只是一知半解。
课后的作业只是整理笔记做总结，没有办法很好地查漏补缺。而且一周只有一次科学课，每次上科学课的时候已经忘了上次课讲了什么。
针对她在科学学习上遇到的问题，我为她设计了科学词汇表，按照门类进行记忆。比如最近在学校里正在学电学，我们就会专门记忆电学方面的单词。只认识一些专有名词也还是不够的，我们还增加了这些名词的英文定义和解释，确保她在记单词的时候能理解每个词的含义。
而对于一些七年级的学生，单词的问题也还是存在，而且随着作业难度增加，很可能遇到看不懂作业题的情况，做作业要耗费四五个小时，也会让学生对科学充满畏难情绪和抵触心理，影响后面的学习和能力发展。
对于这一问题，我们提供了作业指导，首先补充知识点，打牢基础，为做题做铺垫，后期配合练习题，使讲解有的放矢，让学生高效地完成作业。
八年级
到了八年级，科学课的频次明显增加，大概一周3-4次。来自德威的池同学反映平时布置的作业里面，有很多问题都需要自己查资料解决，课堂里并没有涉及到。
作为顺义校区IBMYP科学一对一老师，我针对池同学的情况，结合学校进度，给出了相应的课程大纲规划。课程大纲内容要逐步去理解击破，讲过的重点难点整理好，这对于学好IBMYP科学有着重大的作用。
另外，从八年级开始，提出问题和设计实验已经纳入了科学的成绩评估，完成一份高质量的实验报告对学生来说十分重要。实验报告一般分为以下几个部分：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→观察结果→分析数据→得出结论→评估反思。
随着课业加重，每次都在实验报告上花费好几个小时并不是一件划算的事情。于是在我的教学过程中，在提出问题和做出假设时，已经需要学生做一些背景知识的调查和补充，设计实验时则需要遵循控制单一变量的原则，即一次只改变一个实验条件；做实验时要多次操作，尽可能使测量结果准确，并且在记录数据时不要抄错。
通过几次重复，学生已经能够熟练快速地完成一份实验报告。
九年级
九年级的周同学目前正在顺义国际学校学习，对她来说，科学课最难的地方在于平时作业比较简单，到了考试时难度却有了质的变化。
这个现象也反映出国际学校教学的一个特点：教学缺乏体系、知识点的讲解不够深入，而且上课没有课本导致平时的练习量不够，到了考试的时候学生就会感觉特别困难，无所适从。
不得不说，九年级是很关键的一个年级，可以作为MYP和DP两个阶段的过渡。
1.对于基础好的同学，我建议可以提前学习DP中的一些知识点；
2.对于基础薄弱的同学，则可以抓紧时间补全前面遗漏的知识点，不要让科学成为十年级下学期选课时的阻碍；
3.多多练习是十分有必要的，即使经过前三年的科学学习，对知识点的梳理连接还不够完善，在平时练习把难度稍微提高，这样在考试时才能游刃有余。
除了之前提到的作业和实验报告，九年级的同学已经要完成一篇论文了，比如鼎石九年级的科学需要完成一篇与气候变化相关的论文，学生需要自己搜集文献资料，大量阅读，转化成自己的东西，还要在论文中表达自己的观点，体现创造性思维与批判性思维。这也是老师衡量学生科学素养的重要一环。
一篇成熟的论文需要合理的假设、大量的证据和严谨的结论。在展现证据的过程中要结合图表，体现数据分析的技能；文字部分也要多使用专业词汇，比如在描述样本数据时采用平均数（mean）、众数（mode）、中位数（median）等指标，在描述两个变量的关系时可以说两者成正相关关系（positively correlated）。
总结
通过上面各年级学生的例子，我们不难发现：
1.IB科学课在低年级阶段，重在打基础，知识点先行；
2.到了八年级，知识点难度加大，同时要开始培养学生的科学思维；
3.到了九年级，考试难度开始向DP阶段靠拢，自主探究性学习则是科学学习的主要方式。
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